يهدف هذا المحور إلى استقبال ملاحظات الطلبة واقتراحاتهم وانتقاداتهم المتعلقة بالعملية التربوية التكوينية عامة، على أن لا تقتصر هذه العملية على الملاحظات والانتقادات فقط، بل أن ترتفع بمستواها إلى تشخيص مكامن الخلل واقتراح الحلول الممكنة لها، بهدف الارتقاء بالعملية التربوية إلى أنجع مستوياتها، وخلق تكوين منسجم مع طموحات الطالب ومتطلبات الحياة العملية.
ونشير إلى أن هذه الاقتراحات ستكون بمثابة المرتكز الذي يمكن من خلاله تطوير العملية التربوية مستقبلا، لتتماشى وطموحات الطلبة، من خلال تجميعها وتنظيمها وتحليلها إحصائيا. فمرحبا بمساهماتكم
يمكن وضع المقترحات والملاحظات من خلال "إضافة رد" التي توجد أسفل هذا النص على يمين الشاشة

في الحقيقة يسرنا المجهود الدي تقومون به من أجل اغناء معارف الطلبة و الارتقاء بمستوى كفاءاتتهم العملية و العلمية في هدا التخصص .

السلام عليكم
لست من طلبة علم النفس,ولا من الباحثين فيه,ولكني من فئة يلزمها التفقه فيه ما
استطاعت;انها فئة رجال التعليم
الكثير منكم يعلم ان المقاربة بالكفايات هي المعتمدة في نظامنا التعليمي,و اساسها النظري هو علم النفس المعرفي,لكني تفاجات و انا اقرا الدليل البيداغوجي الذي اصدرته
الوزارة هذه الايام و الذي يؤكد ان هذه المقاربة جذورها في علم النفس الفارقي,
اليكم بأسئلة تؤرقني و انتم المؤهلون للاجابة عنها:
ما الفرق بين علم النفس المعرفي و علم النفس الفارقي?
اي العلمين اسس للمقاربة بالكفايات?
تحياتي لكم جميعا طلبة و اساتدة فبامثالكم نعتز,
توقيع:استاذ التعليم الابتدائي

أيعز عليكم اجابتي يا معشر الاكادميين
ام ان حيرتي لا تعنيكم
ام انني طرقت الباب الخطأ

لك مني الشكر الجزيل اختي نادية
انتظر على شوق ما ستجود به اقلامكم

و أخيرا اجد ضالتي
بعد قراءتي لكتاب 'سيكولوجية الطفل:مقاربات معرفية' لمرتين متتاليتين بدأت تضح لي بعض ملامح جواب الاستفسار الذي طرحته سابقا
لكني أطمع في المزيد فالموضوع شيق و مثير
تحية للاساتذة الكرام الذين ساهموا في فقرات هذا الكتاب,فالبعض منهم على رأس هذا المنتدى الجميل
لكني مرة اخرى اعاتب على اعضائه تماطلهم في الرد على استفساري لهم
لدي اسئلة كثيرة اتركها لوقت اخر