السيرورات المعرفية واستراتيجيات التعلم: نموذج المقاربة التربوية للتكرار الذهني لدى الطفل

zarhbouch · 16-09-2008, 01:17 AM

السيرورات المعرفية واستراتيجيات التعلم:
نموذج المقاربة التربوية لاستراتيجة للتكرار الذهني لدى الطفل

د. بنعيسى زغبوش
كلية الآداب والعلوم الإنسانية، ظهر المهراز
فاس - المغرب

صدر هذا المقال ضمن:
زغبوش، بنعيسى (2008). السيرورات المعرفية واستراتيجيات التعلم: نموذج المقاربة التربوية للتكرار الذهني لدى الطفل. الكويت: مجلة الطفولة العربية: 35 (9). (46-71)

الملخص

تهدف هذه الدراسة إلى بلوغ مطمحين:
* يتجلى أولهما في تحديد السيرورات المعرفية للمتعلم من خلال رصد أهم مكونات الذاكرة وآليات اشتغالها، وأهمية التعرف عليها لتحسين عملية التعلم.
* في حين يتجلى ثانيهما في تحديد استراتيجيات التعلم لدى المتعلم، باعتماد التكرار الذهني نموذجاً لها، نظراً لدوره المهم في تحسين مردودية التعلم أو إعاقتها.
كما تخلص هذه الدراسة إلى جملة من الاقتراحات العملية التي يجب أخذها بعين الاعتبار لتطوير العملية التعليمية-التربوية.

Cognitive processes and learning strategies
Model of educational approach of children’s mental repetition

Abstract

The aim of this paper is twofold : first, it seeks to determine learner’s cognitive processes through the examination of the memory and the mechanisms of its functioning ; it also resorts, for the same reason, to examine the relevance of recognisingthe memory’s role in the promotion of the learning operation. Second, it aims at specifying the learner’s strategies with a special focus on mental repetition as a model, for its effect on the learning operation, either positively or negatively.
The article provides a number of suggestions that might be taken into consideration while targeting the improvement of the pedagogical teaching operation.

تقديم
لا جدال في أن المنظومة التربوية في الوطن العربي (مثلها مثل باقي الدول) أضحت تعاني صعوبات وتتخللها عوائق ومشاكل مرتبطة بتعقد أنماط الحياة المعاصرة ومتطلبات الاندماج فيها. ويمكن رصد هذه العوائق على مستوى محتويات مواد التعليم ومضامينه أولا، وعلى مستوى المناهج الموظفة في العملية التعليمية ثانيا، وعلى مستوى أجرأة مستلزمات العملية التعليمية على أرض الواقع ثالثا، وهذا ما يقتضي النظر في العلاقات التواصلية بين المدرس والمتعلم وبين المدرسة والمجتمع وفق شروط جديدة تأخذ بعين الاعتبار أبعاد التفاعل والتكامل والتقاطع بينهم على حد سواء.
وبناء على هذا التشخيص الأولي لهذه الوضعية، تأتي هذه الدراسة لرصد جملة من تصورات السيكولوجيا المعرفية ذات الأبعاد التربوية التي عملت على دراسة هذا الإشكال المركب، ومحاولة استنطاق نتائجه، رصد مواطن الخلل فيه، والبحث عن الحلول الملائمة له، اعتمادا على نتائج معطيات تجريبية ضمن الإطار النظري لعلم النفس المعرفي الذي يحاول أن يرصد مكامن الخلل على مستوى الاشتغال الذهني لدى المتعلم، وليس على مستوى نتائج التعلم كما كان الأمر سائداً في الدراسات السيكولوجية قبل-المعرفية.
إن تفعيل إشكالية هذه الدراسة سيتم وفق شروط تحديد السيرورات المعرفية واستراتيجيات التعلم من خلال التركيز على الأبعاد التربوية لدراسة آلية التكرار الذهني لدى المتعلم، باعتبارها آلية محورية من آليات اشتغال الذاكرة. واعتبارا للعلاقات الجدلية التي تربط مفهوم "التعلم" بمفهوم "الذاكرة"، فإن دراسة أحدهما يستلزم بالضرورة استحضار الآخر، إذ لا يمكن الحديث عن "التعلم" دون تحديد بنيات تخزين المعلومات في الذاكرة ودون تحديد الآليات المسؤولة عن تخزين هذه المعلومات واستحضارها عند الحاجة إليها. إن الكشف عن استراتيجيات اشتغال الذاكرة سيفضي حتما إلى فهم آليات التعلم، وإذن تطوير العملية التعليمية وتيسير طرائق التعلم وأساليبه، على اعتبار أن استراتيجيات اشتغال الذاكرة هي في آخر المطاف استراتيجيات التعلم. وفي هذا الباب، ستحاول هذه الدراسة الإحاطة بمجمل بنيات الذاكرة وتحديد آليات اشتغالها، مادام التعرف عليها ورصدها سيساهم في محاولة تطوير اشتغالها واستثمارها بشكل أمثل في الممارسة التعليمية.
واعتباراً لكل ذلك، فإن بلوغ هذا المسعى يقتضي الإجابة عن جملة من الأسئلة التي ستكون مدخلاً لمعالجة مضامين هذه الدراسة، حيث سنتناولها وفق محاور أساسية ثلاثة، تتناسل بموجبها أسئلة فرعية توضح بعض جوانب التحليل في كل محور:
- يتعلق المحور الأول بالتساؤل عن السيرورات المعرفية التي تتدخل في عملية التعلم من خلال الإجابة عن الأسئلة الفرعية التالية: ما هي أوجه العلاقة بين الذاكرة والتعلم؟ ما هي سيرورات الاشتغال المعرفي سواء في الذاكرة القصيرة المدى أو في الذاكرة البعيدة المدى؟ وما هي أهم مكوناتهما؟
وسيحاول المحور الثاني، المتعلق باستراتيجيات التعلم، الإجابة عن الأسئلة الفرعية التالية: ما هي استراتيجيات التعلم؟ وما هي الآليات التي توظفها أثناء استقبال المعلومات؟ وما هي إجراءات معالجة المعلومات وتخزينها واستحضارها؟
وإذا كنا سنركز في هذه الدراسة على إستراتيجية التكرار الذهني باعتبارها محور السؤال الثالث، فما المقصود بالإستراتيجية؟ وما هي امتداداتها التربوية؟ وكيف يمكن لدراستها أن تساهم في تطوير معالجة المعلومات لدى المتعلم؟ ثم ما هي الاقتراحات الممكنة لتطوير العملية التعليمية من خلال استثمارها بشكل أفضل؟

------------------------------
يمكن تحميل ملف المقال كاملا انطلاقا من الرابط الموالي أو من الملفات المرفقة أسفله:
ProcessusCognitives.pdf
بعد إدخال اسم العضو وكلمة السر بالنسبة للأعضاء المسجلين سابقا، أو التسجيل بالموقع بالنسبة للأعضاء الجدد.

يمكن تحميل الملف كاملا أيضا من الأيقونة الموالية:

نرجو أن تجدو في هذا المقال بعضا مما يشفي غليل فضولكم العلمي. وشكرا على زيارتكم للموقع

أدوات الموضوع
مشاهدة صفحة طباعة الموضوع أرسل هذا الموضوع إلى صديق