دور الكفاءة اللغوية والسياق الثقافي في تمثّل مفهوم الزمن وتمثيله

zarhbouch · 06-12-2009, 12:11 AM

صدر هذا المقال ضمن:
زغبوش، بنعيسى، طرواديك، برتراند (2009). دور الكفاءة اللغوية والسياق الثقافي في تمثل مفهوم الزمن وتمثيله لدى عينتين من الأطفال المغاربة والفرنسيين. الكويت: مجلة الطفولة العربية: 40 (10). (31-63)

لدى عينتين من الأطفال المغاربة والفرنسيين

بنعيسى زغبوش

شعبة علم النفس

كلية الآداب والعلوم الإنسانية

ظهر المهراز – فاس – المغرب

برتراند طرواديك Bertrand TROADEC

وحدة علم النفس للتكوين والبحث

جامعة تولوز لوميراي (Toulouse-Le Mirail) فرنسا

ملخص

تناقش هذه الدراسة دور الكفاءة اللغوية والسياق الثقافي في أساليب التنسيق بين الفعل الحسي-الحركي والفعل المعرفي لتمثيل مفهوم الزمن وتمثله لدى الطفل. وقد عملنا على فحصها من زاويتين. أولا: زاوية نظرية تطرقنا فيها إلى مفهوم الزمن في الأبحاث الفيزيائية والسيكولوجية وعلوم الأعصاب، مستحضرين التغايرات اللغوية والثقافية لتمثل مفهوم الزمن ذهنيا وتمثيله على الخط الزمني الافتراضي. ثانيا: زاوية ميدانية اعتمدت عينة من الأطفال المغاربة والفرنسيين، بغية تحديد العلاقة بين الكفاءات اللغوية وبين اتجاه السهم الزمني الافتراضي، وفق سياقات ثقافية مختلفة. وقد أفضى تحليل أساليب التنسيق بين الفعل الحسي-الحركي والفعل اللغوي الشفوي المرتبط به، سواء على مستوى التغاير بين-الفردي أو بين-الثقافي، إلى نتيجتين:
- يتميز الأطفال المزدوجو اللغة بمرونة معرفية أكثر من الأطفال الأحاديي اللغة.
- إن تأثير الازدواج اللغوي على اتجاه السهم الزمني الافتراضي يعتبر مسألة كونية، لكن تأثره باللغات المستعملة يعتبر مسألة ثقافية.

The role of the linguistic competence and the cultural context on the representation of time among Moroccan and French children

Benaissa ZARHBOUCH

Department of Psychology

Faculty of Letters and Humanities

Dhar El Mehraz - Fez – Morocco

Bertrand TROADEC

University of Toulouse-Le Mirail

Department of Psychology

Toulouse – France

Abstract

This study deals with the problematic of the role of both the linguistic competence and the cultural context on the coordination styles between sensory-motor and cognitive actions within a framework of child mental and real representation of time. We have touched upon the issue from two angles: (i) from a theoretical perspective, we have sought to determine the significance of the concept of ‘time’ in physical, psychological and neurological researches, bearing in mind the linguistic and cultural variations in mental and real representation of the notion of time, in terms of its representation on the virtual time axis; (ii) from an empirical point-of-view, a sample of Moroccan and French children was chosen with the aim to investigate the relationship between the linguistic competence and the direction of the virtual time arrow in different cultural contexts. The analysis of results shows that: (a) bilingual children show more cognitive flexibility than monolinguals do; (b) the effect of bilingualism on the direction of the virtual time arrow is universal, and the effect of the used languages on the bilingual in this respect is a cultural matter.

1. مقدمة
إذا كان مفهوم الزمن يرتبط مباشرة بحاضر الناس وماضيهم ومستقبلهم، وإذا كان الزمن مفهوما مرتبطا بوعي الإنسان، فإن الحديث عنه يعني الحديث عن مفهوم مجرد، على اعتبار أن الزمن ليس شيئا ملموسا خاضعا لحواسنا، بل يُدرك من خلال تجلياته في سلسلة من الأحداث أو الظواهر (سواء الطبيعية أو البيولوجية أو التاريخية...) التي لها ديمومة معينة، وتتعاقب وفق نظام معين. وعليه، من الطبيعي افتراض وجود "زمن ذهني" يبنيه الذهن من خلال سيرورات معرفية، بالاعتماد على ما هو حاصل في الواقع وعلى المعطيات التي خزنها الفرد في ذاكرته. وهو ما سيشكل لديه نموذجا ذهنيا سيوظفه لفهم ظواهر زمنية أخرى مستقبلا أو تحديد وقائع ماضية في التسلسل الزمني. إنه النموذج الذهني الذي سنحاول الكشف عن أهم خصوصياته من خلال ملاحظة تأثير عوامل اللغة وتأثير العوامل الاجتماعية والثقافية على تمثل مفهوم الزمن وتمثيله في مختلف أبعاده. وتجد النقاط السالفة مبرراتها في أنه من غير الممكن أن يدرك الإنسان إدراكا مباشرا لاتناهي الزمن. وعليه، فالإنسان يجزئ الزمن إلى لحظات قد تكون دقائق أو ساعات أو أياما أو شهورا... ويعمل على ضبط ذلك من خلال اللغة ومن خلال إنتاجات ثقافية أهمها الساعات اليدوية والحائطية.
وبناء عليه، تهدف هذه الدراسة إلى البحث في خصوصيات بناء مفهوم الزمن ذهنيا والتعبير عنه لغويا أو حركيا، من خلال استحضار متغيرات السياق اللساني والثقافي للطفل. وإذا كان الزمن يُبنى من خلال اللغة، وإذا كانت كل لغة تتصف باتجاه معين في كتابتها وقراءتها وتتصف بخصوصيات ثقافية معينة، فكيف ستؤثر الكفاءة اللغوية على تمثل مفهوم الزمن ذهنيا وتمثيله واقعيا لدى الأطفال الأحاديي اللغة؟ وما هي الاستعارات التي يوظفها الأطفال للتعبير عنه؟ وأكثر من ذلك ما تأثير اللغة لدى مزدوجيها على اتجاه السهم الزمني، خصوصا لدى من تعلم لغتين تكتبان وتقرآن في اتجاهين مختلفين (العربية والفرنسية مثلا)؟
إن هذه الأسئلة هي التي ستوجه مناقشة الإشكالية العامة لهذا البحث، والمتمثلة في تأثير اتجاه اللغة والسياق الثقافي على استعارة مفاهيم لغوية لتمثيل مفهوم الزمن باعتباره مفهوما مجردا لا ندركه إلا من خلال تجلياته. وقبل ذلك، سنحاول تسليط بعض الضوء على الأبعاد النظرية لمفهوم الزمن من خلال مناقشة الأسئلة الآتية: كيف يتمثل الطفل مفهوم الزمن؟ وما الأبعاد الفيزيائية والسيكولوجية لمفهوم الزمن؟ وما أوجه التقاطعات بينهما في دراسته؟ وكيف يمكن أن تعالجه الذاكرة وتخزنه وتستحضره؟ وما أهم تقاطعاته مع أبحاث علم الأعصاب ومع الإصابات الدماغية؟ إنها أمور سنحاول توضيحها في الإطار النظري لهذه الدراسة.

لتحميل المقال كاملا بصيغة PDF، يرجى الضغط على الأيقونة الموالية:

ملف 3Mo: قيمة الصورة متوسطة

ملف 7Mo: قيمة الصورة جيدة